Dans « 5 Things To Consider Before Teaching An Online Course », Edudemic fournit des pistes qui pourraient servir à construire la partie en-ligne de votre cours. Les contenus devraient mélanger les vidéos, le son et les lectures. De plus, il serait pertinent que les étudiants trouvent du support de personnes aux mêmes expériences antérieures qu’eux. L'article est en anglais, mais j’ai surligné le meilleur.
De leur côté, les blogueurs du service à la formation de l’Université de Sherbrooke ont traduit un article du directeur de la maîtrise en design éducatif et technologie de l’Université Concordia du Wisconsin. L’auteur y dégageait «8 rôles pour l’enseignant à distance». Lesquels vous apparaissent les plus importants? J’opterais pour ceux d’hôte sociable et de co-apprenant pour ma part.
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Mais au lieu de s’éparpiller en tentant d’exercer chaque rôle, mieux vaut certainement choisir --surtout à 38 élèves par groupe! De fait, je participais la semaine dernière à une formation à distance du REFAD, le Réseau d'enseignement francophone à distance du Canada qui avait pour sujet « le sentiment de présence sociale : la clé pour maximiser les apprentissages lors de l’enseignement à distance ». Voici le PDF de la présentation du professeur en psychologie de l'UQAR Frédéric Banville. À la suite d'expériences diverses, il appert que le nombre de 20 participants serait l’idéal, et ce, non pas à un, mais bien à deux enseignants. En effet, pendant que l'un aura la tâche de formateur, l’autre s'efforcera d'animer la discussion. On justifiera plus facilement ce modèle quand les kilomètres nous éloignent des apprenants. Cependant, est-il réaliste en contexte urbain où ça ne représente pas d'économie à faire? Peut-être avons-nous seulement besoin de la prochaine génération d'outils.
Pour en revenir à la présentation sur le sentiment de présence sociale de Banville, quelques stratégies pour le susciter incluraient faire remplir des fiches des participants avec photo ainsi que de procéder à une photo de groupe (une capture d’écran) après que tous, exceptionnellement, aient ouvert leur caméra en même temps. Attention, cette surcharge du réseau peut toutefois compromettre le bon déroulement de la séance. Dans le monde politique, le récent congrès des conservateurs a donné lieu à un exercice amusant qu'on a avantage à reproduire à distance. En effet, pour vérifier le matériel mais surtout pour augmenter les interventions pendant le cours, 15 minutes avant son début, on fera participer les étudiant.e.s à un test de micro et de caméra. Enfin, toujours pour accroître ce sentiment de présence sociale si désirable, les mécanismes de la plateforme qui soutient votre cours à distance devront aussi permettre de procéder à des votes simples qui le pimenteront.
En résumé du Banville. Pour un sentiment de présence sociale:
- < 20 participants
- 2 enseignants. L’autre animant la discussion.
- Des fiches des participants avec photo
- Photo de groupe (une capture d’écran)
- Test de micro et de caméra.
- Participation des apprenants par des votes.
Et vous, aux quelles stratégies auriez-vous recours pour engendrer le sentiment de présence sociale en enseignement à distance? À suivre et expérimenter!
En résumé du Banville. Pour un sentiment de présence sociale:
- < 20 participants
- 2 enseignants. L’autre animant la discussion.
- Des fiches des participants avec photo
- Photo de groupe (une capture d’écran)
- Test de micro et de caméra.
- Participation des apprenants par des votes.
Et vous, aux quelles stratégies auriez-vous recours pour engendrer le sentiment de présence sociale en enseignement à distance? À suivre et expérimenter!
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