Le début de nos travaux sur l'évaluation au comité de développement pédagogique.
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Et les vidéos que nous avons enregistrées....
Un accent particulier est placé à Sainte-Anne sur l'innovation en évaluation cette année: mieux rendre compte de l'apprentissage des élèves et plus efficacement, pour que nos vies d'enseignants demeurent en équilibre... Ce deuxième bulletin de veille en innovation pédagogique se consacre donc à ce sujet, l'évaluation.
Des pratiques et des attitudes à développer
Dans un billet de fin d’été, inspirée par sa lecture de la méta-analyse de John Hattie, la nouvelle conseillère pédagogique Annick Sirard publiait son credo de pédagogue, entre autres, «rendre public [aux élèves] les critères de succès: comment verra-t-on qu’on a réussi?». Comment verra-t-on qu’on a réussi...
Pour les étudiants, le succès scolaire se limite à leurs notes bien trop souvent. Or, développer la pratique professionnelle d’expliciter ces critères de succès pourrait faire une différence. Enfin, toujours au sujet de John Hattie, Isabelle Senécal a tourné 4 vidéos qui résument ses recherches. On peut les visionner dans sa veille. En plus de changements de pratiques, il nous faut peut-être aussi revoir certaines de nos attitudes. C’est le constat de Pia Rosander, doctorante en psychologie à l'université de Lund, qui s’est penchée sur le cas suédois. Ainsi, leur système scolaire favoriserait d'abord les élèves consciencieux et inquiets, pas ceux à la plus grande ouverture d’esprit et curiosité intellectuelle. Sommes-nous bien sûrs qu'il en soit autrement ici? Le besoin de repenser l’école dépasse le monde occidental. À preuve, on peut lire dans le Washington Post (1, 2) que le mouvement s'amorce aussi en Chine. De la différenciation en évaluation
Pour que l'évaluation soit efficiente, qu'elle mesure ce qu’elle doit mesurer, mieux vaut la différencier. Cette caricature, relayée par le directeur d’établissement Sébastien Stasse, l’illustre.
Des situations d’évaluation complexes, concrètes et mobilisatrices
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Une évaluation qui éclaire l’élève et le situe dans la progression de ses apprentissages
Dans sa conférence TED, Carol Dweck suggère d'attribuer les notes A, B, et not yet, «pas pour l’instant». La professeure de psychologie sociale de Stanford appelle ainsi une perspective développementale de l’évaluation (growth mindset).
Mais le processus d’évaluation sera aussi marqué par la rigueur. Nous ne donnerons pas toujours la chance de se refaire à qui n’a pas travaillé pour le mériter. Dans un billet de blogue au titre provocateur, «My son’s grades are too high», Aviva Rubin du New York Times raconte que son fils d’âge primaire évite de s’engager dans ses apprentissages:
The teachers are lovely, committed, smart, quirky people. They like my son, think he’s funny, bright and thoughtful. He thinks they’re great and he loves school. That’s a good chunk of the education battle won, right there. But when he fails, they fail him by failing to name it. I don’t care how theoretically smart he is when the message he’s getting is that there are no consequences to his indifference and lack of attention.
Traduit librement:
Les enseignants sont charmants, engagés, brillants et pleins d’à-propos. Ils aiment mon fils. Ils pensent qu’il est drôle, intelligent et réfléchi. Lui pense qu’ils sont formidables et il aime l’école. Voilà déjà un épisode important de la bataille pour l’éducation de gagné. Mais quand il rate, ils manquent de le dire, et ça lui manque. Ça m'importe peu tout intelligent qu'il soit en théorie. Le message qu’il reçoit est que son indifférence et son manque d’investissement sont sans conséquence. Comme dirait le blogueur et pédagogue français Bruno Devauchelle, «à réfléchir et à débattre». |
Ci-haut, la conférence TED de Carol Dweck.
On visionnera aussi un long extrait de la capsule du conseiller pédagogique Marc-André Lalande. Visionner l'extrait en plein écran. |
Le 26 mai passé marquait les 70 ans de l’instruction obligatoire au Québec. Le Devoir raconte. Sans doute parce qu’on fait encore largement la classe comme autrefois, « les TIC ne changent pas (encore) notre façon d’apprendre » dégageait Éduveille de l’étude « Connected Minds » de l’OCDE l’année dernière. Cela remettrait en question l’existence d’« apprenants du millénaire », différents de nous. L’intelligence visuelle et spatiale confirmerait toutefois sa progression aux dépends de l’intelligence verbale (écrite). Que nous réserve l’avenir?
Quelles caractéristiques partagent les acteurs du changement? Le très aimé et aguerri technopédagogue néobrunswickois Jacques Cool (photo) a récemment traduit les sept caractéristiques de l’innovation pédagogique proposées par le blogue TeachAmazing : notre curiosité, le partage en réseaux et notre engagement respectif dans une démarche réflexive, notamment. L’article de référence demeure la traduction des sept caractéristiques des technopédagogues hautement efficaces par Marc-André Girard.
Approches actuelles et à venir
On est toujours le prénumérique de quelqu’un! Et des technopédagogues compétents, il en faudra pour composer avec les défis éducatifs numériques de demain comme les MOOCs, la réalité augmentée, l’individualisation des données sur les apprenants (learning analytics) et l’Internet des objets. Le Center for Digital Education en dresse un tableau intéressant, tout en les situant dans un horizon d’ici à cinq ans.
Approches actuelles et à venir
On est toujours le prénumérique de quelqu’un! Et des technopédagogues compétents, il en faudra pour composer avec les défis éducatifs numériques de demain comme les MOOCs, la réalité augmentée, l’individualisation des données sur les apprenants (learning analytics) et l’Internet des objets. Le Center for Digital Education en dresse un tableau intéressant, tout en les situant dans un horizon d’ici à cinq ans.
Enfin, un des formats de l’heure dans Internet est l’affiche infographique. Vous vous en étiez aperçu? Les infographies servent à décrire ou à expliquer (1, 2, 3, 4, 5 … 6!). Produites par des graphistes professionnels ou amateurs, elles ont une esthétique recherchée, plus claire et épurée que les affiches sur carton surchargées de texte qui ornent les murs des classes et des corridors depuis longtemps. Pourquoi ne pas rajouter ce type de production à nos registres d’activités pédagogiques? Des infographies faites de mains d’élèves: ça existe! Je compte vous revenir pendant l’automne sur un choix d’outils pour en créer. Aussi, il importe que ces productions soient mises en circulation dans le web comme eux l’ont fait : il y a une motivation certaine pour les élèves que leurs efforts ne servent pas qu’à obtenir une note pour aller ensuite mourir dans la corbeille de l’ordinateur du prof. Le sondage mené par David Chartrand en 2012 indiquait que 8% seulement de nos plateformes pédagogiques offraient à voir des contenus conçus par les élèves. C’est peu pour pouvoir se targuer de mettre l’élève au centre de ses apprentissages!
À suivre et à débattre!
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Suivi de billet : Après expérimentations, Canva est l'outil le meilleur pour les infographies actuellement. Je viens également de mettre à jour certains des 6 exemples d'infographies comme et celui-ci.
À suivre et à débattre!
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Suivi de billet : Après expérimentations, Canva est l'outil le meilleur pour les infographies actuellement. Je viens également de mettre à jour certains des 6 exemples d'infographies comme et celui-ci.
#Innovation pédagogique
Quelles sont les pratiques d'avenir en éducation? À quoi reconnaître l'innovation?
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